Les phases de la Lune
Thème: États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
Séquence: Lumière
PE: Plateforme MagiQol
Année Scolaire: 2025-2026
Sciences et technologie
Objectifs
Observer, schématiser les phases de la Lune.
Nommer les phases de la Lune.
Construire un dispositif simple pour comprendre les phases de la Lune.
Matériel Nécessaire
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.LUMIERE.SEANCE4.Support (à projeter)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE.LUMIERE.SEANCE4.Maquette
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.LUMIERE.SEANCE4.Atelier (1 impression par élève)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.LUMIERE.SEANCE4.Atelier.Corrige (1 impression pour le.la PE)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.LUMIERE.SEANCE4.Trace écrite "Les phases de la Lune" (1 exemplaire pour 3 élèves)
Pour construire la maquette : un grand carton avec un trou central, une balle en polystyrène et une lampe torche.
Phase: Préparation
Le.la PE doit au préalable découper la maquette en s'appuyant sur les instructions du fichier Maquette.
Phase: Introduction
Le.la PE introduit la séance « Aujourd'hui, nous allons travailler sur les phases de la Lune. Nous allons essayer de comprendre pourquoi la Lune n'a pas toujours la même forme dans le ciel au cours du mois.»
Le.la PE interroge « Comment peut-on voir la Lune? »
Le.la PE écoute les réponses et explique : « La Lune est éclairée par le Soleil. C’est un satellite naturel de la Terre, c’est-à-dire un objet qui tourne autour d’elle. En se déplaçant autour de la Terre, la partie éclairée que nous voyons depuis notre planète change. Ce phénomène explique les différentes phases de la Lune. C'est ce que nous allons étudier aujourd'hui»
Phase: Exercice
Le.la PE projette au tableau le document montrant les phases de la lune. Le.la PE interroge : «A quelles phases de la Lune correspondent ces photos?»
Le. La PE écoute les réponses et note les bonnes réponses au tableau.
Le.la PE explique :«Il existe 4 phases de la Lune : la nouvelle Lune, le premier quartier, la pleine Lune et le dernier quartier. »
Le.la PE peut également écrire le nom des phases de la Lune au tableau.
Le.la PE donne ensuite la consigne de dessiner les phases de la Lune sur son cahier.
Le.la PE demande : «Pouvez-vous expliquer pourquoi la Lune apparait différemment? Regardez les zones d'ombre.»
Le.la PE écoute les réponses et introduit le travail de la séance : « Nous allons construire un dispositif pour reproduire en classe ce phénomène et observer les phases de la Lune ».
Phase: Expérience
Le.la PE prend un grand disque de carton avec un trou au milieu. Le.la PE demande à un élève de faire jouer le rôle du Soleil et à un autre élève de faire jouer le rôle de la Terre. L'élève qui joue le rôle du soleil se tient à droite avec une lampe torche. L'élève qui tient le rôle de la Terre se place au centre et tient le disque en carton devant lui.
Dans un premier temps, le.la PE place la boule en polystyrène (qui représente la Lune) dans l’alignement du Soleil et de la Terre.
Le.la PE demande aux élèves ce qu’ils constatent : pour l’élève qui joue le rôle de la Terre, la boule n’est pas éclairée. C'est la nouvelle Lune.
Le.la PE déplace ensuite la boule autour de la Terre pour mimer le mouvement de la Lune et faire apparaître les différentes phases de la Lune.
Phase: Consolidation
Le.la PE explique : « Les phases de la Lune sont dues aux positions de la Terre, de la Lune et du Soleil entre elles, qui varient quand la Lune tourne autour de la Terre. Elles se déroulent sur une durée de 29.5 jours. Quand la Lune fait le tour de la Terre, on parle de lunaison.»
Trace Écrite (CAHIER_DE_VIE)
Le.la PE distribue la trace écrite aux élèves et leur demande de la coller dans leur cahier.
Compétences visées
- Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique).
- Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.
- Identifier comment se construit un savoir scientifique en lien avec un contexte historique, géographique, économique et culturel.
- Imaginer un objet technique en réponse à un besoin.
- Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques.
- Concevoir et réaliser une maquette pour modéliser un phénomène naturel ou un objet technique.
- Distinguer ce qui relève d’une croyance de ce qui constitue un savoir scientifique.
- Interpréter des résultats de façon raisonnée et en tirer des conclusions en mobilisant des arguments scientifiques. Communiquer sur les démarches, les résultats et les choix en argumentant.
- Modéliser des phénomènes naturels.
Astuces De Prof
La séance peut aller plus loin en ajoutant la phase de Lune Gibbeuse ou en expliquant que chaque phase dure environ une semaine.