Réaliser des ombres
Thème: États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
Séquence: Lumière
PE: Plateforme MagiQol
Année Scolaire: 2025-2026
Sciences et technologie
Objectifs
Réaliser des ombres et associer leurs positions à celles de la source lumineuse et de l’objet opaque.
Associer la position des ombres à celles de la source lumineuse et de l'objet opaque.
Construire une histoire en jouant avec les ombres.
Matériel Nécessaire
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.Lumière.Séance3.Article (1 impression par binôme)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.Lumière.Séance3.Questionnaire (1 impression par binôme)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.Lumière.Séance3.Questionnaire.Corrige (1 impression pour le.la PE)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.Lumière.Séance 3.Atelier (1 impression par binômes)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.Lumière.Séance3.Atelier.Corrige (1 impression pour le.la PE)
SCIENCES - Fichier SCIENCES.CYCLE3.Lumiere.Seance3.Trace-écrite (1 impression pour 3 élèves).
SCIENCES - Pour chaque groupe: du carton, des bâtonnets en bois (type esquimau), une lampe, une feuille blanche cartonnée, du papier blanc
Phase: Introduction
Le.la PE rappelle : «Nous avons vu précédemment que certains objets ne laissent pas passer la lumière et cela produit des ombres et notamment une ombre portée. »
Le.la PE interroge : « Est-ce que les ombres sont toujours de la même taille ? Pourquoi ? »
Le.la PE écoute les réponses des élèves et introduit la séance :
«Les ombres peuvent changer de taille ou se déformer selon la position de la lumière et de l’objet. Aujourd'hui, nous allons découvrir une façon très originale d’utiliser les ombres : le théâtre d’ombre chinois ! »
Phase: Atelier
Le.la PE annonce le travail en binômes «Vous allez maintenant travailler en binômes » : distribue à chaque binôme l'article « Le théâtre des ombres chinoises » ainsi qu'un questionnaire.
Le.la PE informe les élèves qu'ils vont étudier un article sur le théâtre d'ombres chinoises.
Le.la précise la consigne : « Vous allez lire attentivement l'article puis vous allez répondre aux questions du document.»
Le.la PE passe dans les rangs pour évaluer l'avancement des élèves, répondre à leurs questions les guider si besoin.
Phase: Consolidation
Le.la PE interroge les élèves et donne les réponses attendues.
Le.la PE interroge «Quels sont les principes utilisés pour modifier la taille des personnages dans le théâtre d'ombres chinoise?»
Le.la PE explique « Plus un objet est proche d'une source lumineuse et plus l'ombre est grande. Une ombre dépend de l'orientation de l'objet. Deux ombres peuvent se combiner pour donner une nouvelle forme.»
Le.la PE introduit la suite de la séance «Nous allons justement voir comment cette propriété des ombres peut être utilisée dans notre prochain atelier pour contruire notre propre histoire.»
Phase: Atelier
Le.la PE distribue la fiche atelier et précise les consignes : « Vous allez suivre les consignes de la fiche atelier pour créer une petite histoire grâce aux ombres.»
Le.la PE distribue le matériel nécessaire : du carton, des bâtonnets, des feuilles blanches et une lampe.
Le.la PE passe dans les rangs pour vérifier le travail et répondre aux questions.
Phase: Consolidation
Les élèves peuvent réaliser leurs histoires devant la classe.Le.la PE conclue : «Nous avons fabriqué une petite histoire avec des ombres et nous avons pu constater que les ombres peuvent avoir différentes formes suivant la partie de l'objet qui est éclairée par la source lumineuse. »
Trace Écrite (CAHIER_DE_VIE)
Le.la PE distribue la trace écrite aux élèves et leur demande de la coller dans leur cahier.
Compétences visées
- Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique).
- Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
- Identifier comment se construit un savoir scientifique en lien avec un contexte historique, géographique, économique et culturel.
- Imaginer un objet technique en réponse à un besoin.
- Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques.
- Utiliser différents modes de représentation (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte, etc.) et passer d’une représentation à une autre.
- Concevoir et réaliser une maquette pour modéliser un phénomène naturel ou un objet technique.
- Expliquer un phénomène à l’oral et à l’écrit.
- Formuler des hypothèses fondées et qui peuvent être éprouvées.
- Formuler une question ou un problème scientifique ou technologique.