L'escrime: un sport branché
Thème: États et constitution de la matière à l’échelle macroscopique
Séquence: Électricité
PE: Plateforme MagiQol
Année Scolaire: 2025-2026
Sciences et technologie
Objectifs
Rechercher des informations sur les règles de sécurité électrique et les prendre en compte dans son activité.
Schématiser un circuit électrique à partir d'un texte.
Comprendre un exemple d'utilisation de l'électricité dans la vie courante.
Matériel Nécessaire
SCIENCES - Fichier Cycle3.SCIENCES.Electricite.SEANCE4.Article (1 impression par élève)
SCIENCES - Fichier Cycle3.SCIENCES.Electricite.SEANCE4.Questionnaire.Correction (1 impression pour le.la PE)
Phase: Introduction
Le.la PE introduit le sujet :
« Aujourd’hui, nous allons travailler sur un sport particulier : l’escrime. »
Le.la PE pose la question :
« Est-ce que vous connaissez ce sport ? »
Le.la PE écoute les réponses des élèves et donne, si besoin, la bonne réponse :
« L’escrime est un sport de combat qui utilise des armes comme le sabre, le fleuret ou l’épée. Dans ce sport, nous allons voir que l’électricité a un rôle important. »
Phase: Etude de document - l'escrime
Le.la PE distribue à chaque élève une fiche "article".
Le.la PE donne la consigne : « Vous allez lire attentivement l’article, puis répondre aux questions posées. »
Le.la PE circule dans les rangs pour évaluer l’avancement des élèves, répondre à leurs questions et les guider si besoin. Le.la peut dessiner au tableau les principaux symboles de l’électricité si les élèves ne les connaissent pas bien (notamment le symbole du générateur).
Phase: Consolidation
Le.la PE corrige au tableau les schémas des élèves en utilisant des couleurs. Le.la PE rappelle le rôle de l'interrupteur.
Compétences visées
- Exploiter un document constitué de divers supports (texte, schéma, graphique, tableau, algorithme simple, carte heuristique).
- Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques
- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.
- Distinguer ce qui relève d’une croyance de ce qui constitue un savoir scientifique.
- Interpréter des résultats de façon raisonnée et en tirer des conclusions en mobilisant des arguments scientifiques. Communiquer sur les démarches, les résultats et les choix en argumentant.
- Rendre compte de ses activités en utilisant un vocabulaire précis et des formes langagières spécifiques des sciences et des techniques.
- Utiliser différents modes de représentation (schéma, dessin, croquis, tableau, graphique, texte, etc.) et passer d’une représentation à une autre.