Le cycle des saisons

Thème: Se situer dans le temps

Séquence: Les saisons

PE: Plateforme MagiQol

Année Scolaire: 2025-2026

35 minutes
Cycle 2
Séance 2

Questionner l'espace et le temps

Objectifs

Comprendre la cyclicité des saisons

Découvrir que les saisons dépendent du climat et ne sont pas identiques partout dans le monde.

Matériel Nécessaire

QET - Roue des saisons en format A3 (1 exemplaire)

QET - Roue des saisons en format A4 (1 par élève)

Phase: Problèmatisation

Classe Entiere 5min

Le.la PE dit :
"Si nous sommes en hiver… qu’est-ce qu’il y avait avant ?"

Les élèves répondent.

Le.la PE poursuit :
"Et après l’hiver, qu’est-ce qu’il y aura ? Et après ? Et après ? Est-ce qu’un jour les saisons s’arrêtent ?"

Il.elle laisse les élèves argumenter.

Puis il.elle reformule :
"On revient toujours au point de départ… ce n’est pas une histoire qui finit."

Le.la PE demande :
"Connaissez-vous d’autres choses qui recommencent toujours ?"

Les élèves évoquent les anniversaires, les années, les semaines, le jour et la nuit.

Le.La PE dit :
"Quand quelque chose recommence toujours dans le même ordre, on appelle cela un cycle."

Le.la PE écrit ce mot au tableau.

Phase: Représentation du cycle

Individuelle 10min

Au tableau, Le.la PE trace une ligne droite puis un cercle.

" Selon vous, quel dessin montre mieux que ça recommence ?"

Le.la PE écoute les arguments des élèves.

Le.la PE affiche la roue des saisons sur le vidéo projecteur et complète avec les élèves.

Le.Le PE demande : "Comment savez-vous que c 'est l'été, le printemps etc ? , Combien de mois dure chaque saison ? "

Le.la PE montre également la frise des saisons comme autre représentation des saisons.

Le.la PE peut conclure en disant que le cercle représente davantage l'idée de cycle.

Phase: Ouverture au monde

Classe Entiere 10min

Le.la PE sort le planisphère.

"Est-ce que partout dans le monde il y a quatre saisons comme en France ?"

Les élèves émettent des hypothèses.

Le.la PE montre les zones proches de l’équateur et les zones polaires.

"Dans certaines régions, il fait presque toujours chaud. Dans d’autres, il fait presque toujours froid. Les saisons que nous connaissons existent surtout dans les régions au climat tempéré."

Puis question réflexive :

"Est-ce que ce serait bien s’il faisait toujours été ?"

Le.La PE écoute les avis des élèves sans attendre de bonnes réponses.

Le.La PE conclut :
"Les saisons forment un cycle. Ce cycle dépend de l’endroit où l’on vit."

Phase: Quiz de réinvestissement

Classe Entiere 5min

Le.La PE lance un quiz oral rapide :

"Avant l’hiver, c’est… ?"
"Après le printemps, c’est… ?"
"Après l’automne, c’est… ?"
"Quelle saison revient après l’été ?"

Trace Écrite (CAHIER_DE_VIE)

Les saisons se succèdent toujours dans le même ordre : printemps, été, automne, hiver.
Quand quelque chose recommence toujours dans le même ordre, on appelle cela un cycle.
Les saisons ne sont pas identiques partout dans le monde.

Compétences visées

  1. Identifier les rythmes cycliques du temps
  2. Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons.

Informations Utiles (PE)

1. Point scientifique simplifié

Les saisons sont liées à l’inclinaison de l’axe de la Terre et à sa révolution autour du Soleil.
La Terre met environ un an pour faire le tour du Soleil.
Selon l’inclinaison, une partie de la Terre reçoit plus ou moins de lumière et de chaleur : cela crée les saisons.

⚠️ En CP-CE1, on ne parle pas forcément d’inclinaison en détail.
On peut simplement dire :
"La Terre tourne autour du Soleil et cela provoque les saisons."

2. Clarification importante pour les élèves

Les saisons ne sont pas dues à la distance entre la Terre et le Soleil.
Beaucoup d’enfants pensent que l’hiver arrive parce que la Terre est plus loin du Soleil : ce n’est pas exact.


3. Climat tempéré

La France se situe dans une zone dite tempérée.
Dans cette zone, on observe quatre saisons marquées.

Autres exemples :
– Zone tropicale : deux grandes saisons (saison sèche / saison des pluies)
– Zones polaires : hiver très long et été très court

Cela permet d’introduire la diversité climatique sans entrer dans des notions trop complexes.