Le cycle des saisons

Le.La PE distribue aux élèves les étiquettes utilisées lors de la 1ère séance relative aux saisons, avec pour consigne de les cacher dans la cour.

Lorsque toutes les étiquettes sont dispersées, le.La PE  constitue 4 équipes en leur attribuant un nom de saison. ll/elle donne des chasubles pour bien repérer les équipes et place des récipients ou des cerceaux pour matérialiser les 4 saisons.

Il/elle donne la consigne “ Chaque équipe part retrouver toutes les étiquettes de sa saison. Il peut s'agir d'images, de textes en rapport avec la saison. Le jeu se termine quand il n'y a plus d'étiquettes. Attention 3, 2, 1 Partez.”

Le.la PE retourne en classe. Il.elle demande aux élèves :  “ Est-ce qu’il y a un ordre dans les saisons ? Est-ce que vous le connaissez ?

le.la PE distribue les étiquettes saisons et demande aux élèves de classer ces étiquette dans l'ordre.

Le.la PE interroge les élèves, laisse les élèves dialoguer puis amène l’idée de cycle puis il affiche la roue des saisons vierges en format A3 et projette la frise des saisons. Le PE dit "les saisons se succèdent et chaque année le cycle recommence".

Il distribue aux élèves leur roue des saisons individuelles. Les élèves collent les étiquettes.

Le.La PE demande aux élèves quelle est la saison qu'ils préfèrent et pourquoi.

Le.la PE distribue la fiche en demandant aux enfants de faire un dessin de la saison à laquelle ils sont né.e.s et d’écrire en titre leur saison et leur date de naissance.

Le.la PE rappelle à l’aide des enfants les différences entre les saisons pour veiller à la cohérence de leur dessin.

Le.la PE rappelle qu’il peut faire du soleil à la fois en hiver ou en été mais que la température (sauf exception) n’est pas la même. Le.la PE suggère de prendre en compte ce facteur pour comment les personnages qu'ils vont représenter vont être habillés.