La charte de l'environnement - Partie 2

Thème: Thème 3 - Mieux habiter

Séquence: Favoriser la place de la « nature » en ville

PE: Plateforme MagiQol

Année Scolaire: 2024-2025

40 minutes
CM2
Séance 2

Geographie

Objectifs

  • Poursuivre l'analyser les droits et devoirs définis dans chaque article de la Charte
  • Mettre en lien la Charte avec des problématiques environnementales concrètes et développer une réflexion sur la responsabilité individuelle et collective
  • Sensibiliser aux actions possibles pour respecter et appliquer la Charte 

Matériel Nécessaire

La charte de l'environnement 2004 (Imprimée et distribuée en TE lors de la séance précédente)

La fiche PE - charte de l'environnement : explications, exemples et vocabulaire (Imprimée lors de la séance précédente, 1 exemplaire pour le.la PE)

Le fichier Atelier  (à imprimer, 1 exemplaires par groupe)

Le fichier Correction Atelier (à imprimer, 1 exemplaire pour le.la PE)

Phase: Introduction et réactivation

Classe Entiere 5min

Le.la PE dit : “Aujourd’hui, nous poursuivons la découverte et l'étude de la Charte de l’environnement. Nous allons mieux comprendre à quoi elle sert concrêtement, et quels sont les droits et les actions possibles pour respecter et appliquer la Charte".

Qui peut me donner une exemple de ce qu'il est possible de faire individuellement ou en famille pour mieux respecter l'environnement?

Le.la PE collecte les réponses et complète si besoin par d'autres exemples.

Le.la PE introduit l'idée qu'il y a aussi des actions collectives, qui sont guidées par l'état, les collectivités territoriales (la section informations utiles contient des exemples).

le.la PE ajoute : c'est le sujet que nous allons étudier aujourd'hui. Nous allons répondre aux question "Que faire concrêtement pour l'environnement?" et "Qui a le pouvoir de le faire" 

Phase: Atelier - La charte dans notre quodidien

Petits Groupes 20min

Le.la PE distribue la fiche atelier (4 pages) à chaque groupe.

 

Le.la PE passe la consigne : 

" Vous avez à votre disposition deux pages d'étiquettes qui décrivent des situations en lien avec l'environnement. Vous allez réfléchir ensemble et relier chacune de ces situations à l'un des articles de la charte de l'environnement. Quand vous avez trouvé à quel article est relié une étiquette, vous la découpez et la collez en face de l'article correspondant."

Parfois, une situation peut correspondre à plusieurs articles de la charte. Il y a plusieurs répinse correctes. Choisissez l'article de la charte qui vous semble approprié."

Le.la PE donne un ou deux exemples et interroge les élèves pour lancer l'atelier. 

A votre avis, à quel article correspond l'étiquette "L’usine doit dépolluer une rivière contaminée. " réponse : article 4, car il est question de réparation des dommages.

Autre exemple : "La France refuse de signer un accord favorisant la déforestation". Il s'agit de internationale de la France.

Maintenant à vous de jouer ! 

Le.La PE passe dans les rangs pour évaluer l'avancement des élèves, aider, questionner, corriger si besoin.

Phase: Dessin - La charte dans notre quodidien

Binome 15min

Le.la PE passe la consigne : 

"Maintenant, vous allez rejoindre vos places et faire un dessin en binômes. Vous allez choisir une ou deux situations que vous venez de classer en groupes, et les illustrer" 

Trace Écrite (CAHIER_DE_VIE)

Le.la PE distribue la trace écrite à chaque élève.

OU BIEN : 

Le.la PE dicte la trace écrite aux élèves, ou la projette pour qu'ils recopient.

Informations Utiles (PE)

 

Les actions possibles pour respecter la Charte de l’environnement

La Charte de l’environnement impose des devoirs à chacun pour préserver la nature et garantir un cadre de vie sain. Ces actions se déclinent à plusieurs niveaux : les individus et familles, les mairies, les départements, les régions, et l’État. En combinant les efforts individuels et les politiques publiques, la Charte de l’environnement devient un véritable outil pour protéger la planète et améliorer la qualité de vie. 🌿💚

1. Les actions à l’échelle individuelle et familiale 🌿🏡

Chaque citoyen peut adopter des gestes simples au quotidien pour réduire son impact environnemental :

  • Limiter les déchets : trier, composter, privilégier le vrac et éviter les plastiques jetables.
  • Réduire la consommation d’énergie et d’eau : installer des ampoules LED, couper l’eau en se brossant les dents, éteindre les appareils inutilisés.
  • Adopter une mobilité plus écologique : privilégier la marche, le vélo ou les transports en commun.
  • Consommer moins et mieux : Prendre soin de ses ses vêtements, réparer les objets plutot que de les jeter, consommer moins de viande
  • Protéger la biodiversité : semer des fleurs pour les abeilles, éviter les pesticides, 

👉 Exemple : Une famille réduit ses déchets de 30 % en adoptant le compostage et en achetant en vrac.

2. Les actions des mairies 🏙️🌳

Les mairies gèrent la vie locale et peuvent mettre en place des mesures écologiques impactantes :

  • Végétaliser la ville : planter des arbres, développer des jardins partagés, encourager les toits végétalisés.
  • Améliorer la gestion des déchets : renforcer le tri sélectif, installer des composteurs collectifs, organiser des journées de sensibilisation.
  • Favoriser les déplacements durables : créer des pistes cyclables, développer les transports en commun propres, limiter la place de la voiture.
  • Soutenir l’agriculture locale : encourager les marchés de producteurs et les potagers urbains.

👉 Exemple : Une mairie met en place des cours végétalisées dans les écoles et interdit les pesticides dans ses espaces verts.

3. Les actions des départements 🏛️♻️

Les départements ont des compétences élargies, notamment sur les infrastructures et l’action sociale :

  • Gérer les routes de manière écologique : favoriser le covoiturage, installer des bornes de recharge pour véhicules électriques, planter des arbres le long des axes routiers.
  • Soutenir les collèges dans la transition écologique : imposer des cantines bio, réduire le gaspillage alimentaire, équiper les établissements en énergies renouvelables.
  • Protéger les espaces naturels sensibles : créer des réserves naturelles, restaurer les zones humides, préserver la faune locale.

👉 Exemple : Un département lance un programme de cantines scolaires bio et locales dans ses collèges.

4. Les actions des régions 🌍🚆

Les régions ont un rôle majeur dans l’aménagement du territoire et l’économie verte :

  • Développer les transports durables : investir dans le train, électrifier les bus régionaux, créer des aides pour les véhicules propres.
  • Soutenir la transition énergétique : financer les énergies renouvelables, aider les entreprises à adopter des pratiques durables.
  • Favoriser la formation aux métiers de l’écologie : développer des cursus spécialisés dans l’économie verte et l’environnement.

👉 Exemple : Une région finance un projet de bus electrique pour réduire les émissions de CO₂.

5. Les actions de l’État🌱

L’État fixe les grandes orientations écologiques et légifère pour appliquer la Charte :

  • Encadrer les industries polluantes : imposer des normes strictes, taxer les activités polluantes, interdire certains produits nocifs.
  • Investir dans la transition énergétique : subventionner les énergies renouvelables, encourager la rénovation thermique des bâtiments.
  • Renforcer l’éducation à l’environnement : former les représentants du peuple à l'environnement, intégrer l’écologie dans les programmes scolaires, former les citoyens à l’écoresponsabilité.
  • S’engager au niveau international : signer des accords pour limiter le réchauffement climatique et protéger la biodiversité.

👉 Exemple : L’État interdit les plastiques à usage unique et encourage l’économie circulaire.

 

Compétences visées

  1. S’exprimer à l’oral pour penser, communiquer et échanger.
  2. S’approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié.
  3. Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.
  4. Poser des questions, se poser des questions.
  5. Comprendre le sens général d’un document.
  6. Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.
  7. Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d’un document.