Je résous les conflits par le message clair

Le.la PE dit : "  Aujourd’hui, nous allons apprendre comment dire quand quelque chose ne va pas, sans crier ni taper. On va apprendre à gérer des conflits, en accord avec les règles de la classe et de l'école. Je vais vous montrer 4 situations problèmes."

Le.la PE montre l'illustration et lit le petit texte pour que les élèves comprennent bien la situation, puis demande "  Quelle est l'émotion ressentie par le personnage et le besoin caché. Cet exercice constitue un rappel de la séance précédente. "

Le.la PE dit : "Maintenant, nous allons apprendre à exprimer un message clair. Qu'est ce qu'un message clair? C'est dire ce qu’on ressent et ce qu’on aimerait, pour que l’autre comprenne sans se fâcher."

le.la PE présente la structure du message clair sur l'affiche projetée au tableau. Il.elle détaille chaque partie pour que les élèves comprennent le vocabulaire.

Le.La PE dit " Maintenant, nous allons construire un message clair pour chacune des situations problèmes que l'on a déjà vu. "

Le.la PE dit : " Cette structure est un modèle pour nous aider. Chacun peut se l’approprier en utilisant ses mots à lui ou à elle pour que ça soit naturel. Le plus important, c’est de parler de soi et d’utiliser le "JE". Pourquoi? Parce que dans une situation difficile, conflictuelle, il est plus utile de se faire comprendre que de critiquer ou d'accuser l'autre."

Le.la PE choisit deux élèves et les invite au tableau : "Maintenant, vous allez vous entrainer. Noms_élève1 et Nom_élève2 , pouvez vous me rejoindre au tableau?

Le.la PE recréé la scène : Imaginez que pendant la récréation, Nom_élève1 joue au ballon et Nom_élève2 se moque de lui parce qu'il rate un tir.

Le.la PE aide Nom_élève1 à formuler le message clair à l'intention de Nom_élève2.

Le.la PE aide Nom_élève1 en lui posant des questions et en le guidant pour que ses phrases correspondent bien à ce qui est attendu (formulation en JE, pas de critique ou d'accusation) :

"Qu'est ce que tu as observé?" (Réponse attendue : Quand tu ...)

"Qu'est ce que ça te fait? Qu'est ce que tu ressens ?" (Réponse attendue : Je me sens ...)

"Qu'est ce que tu aimerais?" (Réponse attendue : Je souhaiterais...)"

Le.la PE peut répéter la démonstration avec une autres situation et deux autres élèves.

Le.la PE dit : "Maintenant, vous allez vous entrainer en binômes.

Chaque binôme va choisir une des 4 situations.

Est-ce que tout le monde a choisit une situation?

Maintenant vous choisissez qui va poser les questions et écouter les réponses, et qui va dire le message clair. Puis vous choisirez une autre situation et vous échangerez les rôles.

Le.la PE passe dans les rangs et guide les élèves pour que la formulation des messages clairs corresponde bien à ce qui est attendu (formulation en JE, pas de critique ou d'accusation) :

"Qu'est ce que tu as observé?" (Réponse attendue : Quand tu ...)

"Qu'est ce que ça te fait? Qu'est ce que tu ressens ?" (Réponse attendue : Je me sens ...)

"Qu'est ce que tu aimerais?" (Réponse attendue : Je souhaiterais...)"

Le.la PE conclut : "Bravo ! Vous vous êtes tous bien entrainés à formuler le message clair. Souvenez-vous : quand je formule un message clair, je ne critique pas, je n'accuse pas, je parle de mes émotions et de mes besoins. C’est une bonne manière de mieux se comprendre et de résoudre les conflits.

Je vais afficher un exemple dans la classe, pour qu'on se souvienne."

Le.la PE affiche la trame du message clair pour que les élèves puissent s'y référer.