Les états de l'eau dans la vie quotidienne

Le.la PE affiche ou projette les images et demande : « Que représentent ces images ? »

Les élèves les observent et les décrivent, le.la PE valide en apportant le vocabulaire correct.

Le.la PE questionne : « Quel est le point commun à toutes ces images ? »

Réponse attendue : il y a de l’eau dans chaque image.

Le.la PE explique : « Vous allez maintenant travailler par groupes. Chaque groupe aura toutes les images et une affiche avec 3 espaces. Vous devez classer ces images en 3 familles. Pour cela, vous cherchez des points communs entre les images et les regroupez. Vous regroupez les images qui vont ensemble dans un même espace. Prenez le temps de vous mettre d'accord et de classer toutes les images avant de les coller. Si des images vous posent problème, vous pouvez les laisser de côté. On en discutera ensemble lors de la mise en commun. Une fois que vous avez créé les 3 familles, vous leur donnez un nom. »

Le.la PE répartit les élèves en groupes, et distribue à chaque groupe un lot d’images et une affiche vierge.

Les élèves discutent et se mettent d'accord. Le.la PE circule entre les groupes et régule l’activité. Si des élèves s’éloignent trop du thème, le.la PE réoriente leur réflexion en rappelant qu’il s’agit toujours d’eau. Il.elle laisse les élèves libres de faire leur classement, c'est un moment où les élèves apprennent à conceptualiser. La validation se fera lors de la mise en commun.

Quand les groupes ont terminé leurs tris et qu’ils ont donné un titre à chaque famille, ils laissent leur affiche sur la table.

Toutes les affiches sont sur les tables. Le.la PE explique : « Vous allez circuler pendant quelques minutes pour observer le travail fait par vos camarades. Vous ferez attention aux différences et points communs avec votre propre travail. On en discutera tous ensemble après. »

Les élèves sont toujours en groupe, ils circulent dans la classe, s’arrêtent devant les affiches des camarades et discutent des points communs et différences par rapport à leurs choix. Le.la PE circule aussi et est attentif.ve aux échanges entre élèves. Il.elle utilise les points abordés pour mener la mise en commun.

Tout le monde retourne à sa place et le.la PE explique : « À partir du travail que vous avez fait, nous allons chercher un classement commun pour la classe. Avez-vous remarqué des ressemblances ou des différences entre les propositions des groupes ? »

Le.la PE interroge les élèves, il répartit la parole. Il.ele Invite les groupes à justifier leurs choix, en faisant référence aux caractéristiques de l’eau dans l’image. Le.la PE valorise tous les classements proposés. Il.elle écarte les critères ne prenant pas en compte l’état de l’eau en spécifiant que : « Aujourd’hui ce qui nous intéresse, c'est la forme dans laquelle on peut trouver l'eau dans notre vie quotidienne. »

Le.la PE choisit d'opter pour une catégorisation basée sur les états de l’eau: solide/liquide/gaz. À ce stade, le.la PE peut formaliser les états de l’eau : solide/liquide/gaz comme titre des familles si le vocabulaire spécifique n'émerge pas des élèves.

Le.la PE place alors les images des liquides et des solides par familles sur l’affiche collective et écrit les titres : solide/liquide au-dessus de chaque espace. Pour l'état gazeux, il.elle explique : « Attention à l’état gazeux, l'eau est invisible. La vapeur d’eau que l’on voit, qui ressemble à un nuage ou de la fumée est en réalité de la condensation c'est-à-dire, l’eau qui redevient liquide avec le froid. Vous travaillerez cette notion quand vous serez plus grands en CE2. »

Le.la PE récapitule : « L'eau existe donc autour de nous sous 3 formes : à l’état liquide : nous avons l’eau de la mer, des lacs, des rivières, la pluie, l’eau que nous buvons. À l’état solide : nous avons les glaçons, la neige, les grêlons et enfin à l’état gazeux : nous ne la voyons pas. Pendant les prochaines séances nous essaierons de comprendre ce que signifient solide et liquide pour les scientifiques. »

La trace écrite avec le classement commun est distribuée aux élèves pour être collée dans le cahier.