Je prends des responsabilités dans ma classe

Le.La PE découpe et plastifie les images des responsabilités. Le.la PE peut prendre toutes les responsabilités ou bien en sélectionner seulement quelques-unes et en rajouter d'autres en cours d'année.

Il /elle plastifie le tableau et y colle des scratchs pour fixer les images des responsabilités dans le tableau ainsi que les prénoms des élèves.

Le·la PE dit :
« Aujourd’hui, nous allons réfléchir à tout ce qu’il faut faire pour que notre classe fonctionne bien, reste agréable et bien organisée. On appelle cela des responsabilités ou des tâches collectives.
D’après vous, quelles sont les tâches nécessaires au bon fonctionnement de la classe ? »

Le·la PE fait un tour de parole, écoute les réponses et les reformule :
(Exemples possibles : “Ranger le matériel commun”, “Distribuer ou ramasser les cahiers”, “Éteindre la lumière en sortant”, “Vérifier que tout est prêt pour le prochain cours”, “Prendre soin des plantes ou du coin lecture”).

Le·la PE poursuit :
« Pourquoi est-il important que ces tâches soient faites régulièrement et correctement ? »

(Exemples de réponses possibles : “Pour garder un espace propre et agréable”, “Pour éviter de perdre du matériel”, “Pour que chacun puisse travailler dans de bonnes conditions”, “Pour que la classe soit accueillante”, “Pour aider les autres et faciliter le travail de tout le monde”).

Le·la PE conclut :
« Toutes ces petites actions contribuent à un bon climat de classe et au respect du travail de chacun. Pour que ce soit équitable et que tout le monde participe, nous allons mettre en place un système de responsabilités partagées et tournantes. »

Le·la PE présente le document « Illustrations des responsabilités » et dit :
« Chacun va choisir, parmi les vingt responsabilités proposées, celle qu’il ou elle souhaite représenter. Vous allez préparer une illustration claire et précise qui permettra à toute la classe de comprendre facilement cette responsabilité. »

Le·la PE lit chaque responsabilité et distribue la fiche à l’élève qui manifeste son intérêt.

Le·la PE précise :
« Votre illustration doit permettre, au premier coup d’œil, de comprendre de quelle responsabilité il s’agit et comment elle se réalise. Vous pouvez ajouter des détails qui montrent les actions à effectuer ou le matériel à utiliser. »

Le·la PE circule dans la classe pour conseiller les élèves et les aider à rendre leur illustration lisible et explicite.

Une fois le travail terminé, les élèves viennent afficher leurs productions au tableau.
Le·la PE les regroupe ensuite par catégories (ex. entretien, gestion du matériel, organisation quotidienne, rituels) et met en valeur la variété des responsabilités.

Le·la PE dit :
"Chacun·e va maintenant réfléchir à la responsabilité qu'il·elle aimerait avoir."

"Nous allons tenir un tableau pour bien suivre qui a eu quelle responsabilité. Les rôles vont tourner régulièrement pour que chacun·e puisse essayer plusieurs responsabilités au fil des semaines."

Le·la PE accompagne le choix de chacun et complète le tableau des responsabilités. Il·elle montre le tableau affiché dans la classe et explique comment il sera mis à jour.

Le.la PE apaise les éventuelles déceptions des élèves qui n'ont pas de responsabilités pour cette fois-ci en disant que les rôles vont tourner.

Le·la PE dit :
"Maintenant, je vais demander à celles et ceux qui ont des responsabilités de s'engager à réaliser cette tâche . " Pour cela, je vais demander à chacun.e de signer un contrat qui explique que vous acceptez de faire cette tâche sérieusement, de faire de son mieux, et de laisser la place aux autres quand les rôles tourneront. L'élève qui ne signe pas ne pourra pas prendre de responsabilité. "

Le·la PE distribue les contrats et explique les différentes parties.

Le·la PE dit :
"Je vais vous lire le contrat. Si vous êtes d’accord, vous pourrez le signer."

Le·la PE lit le contrat à voix haute, puis accompagne chaque élève pour la signature.