La chenille

Le.La PE explique « Nous allons continuer à travailler sur le cycle de vie des animaux. Aujourd’hui, avec nos observations et nos recherches, nous compléterons une étape de ce cycle. »

Le.la PE vidéoprojete le cycle de vie du papillon au stade de l’œuf et accroche l’affiche utilisée en séance 1. 

Le.la PE explique, en montrant l'affiche de la séance précédente : « A la séance précédente, vous aviez émis des hypothèses sur le devenir de nos œufs, voyons ce que sont devenus nos œufs. Voyons si nous pouvons éliminer encore certaines de vos hypothèses ».

Les élèves remarquent que des petites larves sont sorties des œufs. 

« On dirait que ce sont des chenilles. Elles ont le corps mous. Ce ne sont pas des vers parce qu’elles ont des pattes et une façon particulière de se déplacer avec leur corps. »

Le.la PE propose aux élèves « Nous allons éliminer les dernières hypothèses inscrites sur l’affiche ».

Il.Elle vidéoprojete les photos correspondant aux larves des hypothèses de la séance 1 des enfants. (à trouver sur internet)

Exemple « larve de mouche » : les élèves comparent la photo projetée avec les chenilles présentes en classe et remarquent les différences. Les exemples faux sont barrés.

La classe conclut qu’il s’agit de chenilles.

Le.La PE demande aux élèves : « décris moi ce que tu vois »

Les élèves décrivent les larves.

Le.La PE demande « Tu vas réaliser un dessin d’observation de la chenille. »

Le.La PE rappelle « Nous avions élaboré des critères du dessin d’observation réussi lors de nos séances sur le cycle de la plante, pouvez-vous me les rappeler ? »

Réponses (notées au tableau)

> Mon dessin a un titre souligné.

> Le dessin est réalisé avec un crayon bien taillé.

> Il est propre (sans rature). > Les flèches sont tracées à la règle. 

> Le dessin d’observation est légendé.

Le.La PE précise : « sur ton dessin, tu placeras les mots tête, pattes." Le.La PE écrit ces mots au tableau.

Les élèves réalisent le dessin d’observation de la chenille sur une feuille blanche qui sera collée dans le cahier/classeur.

Le.La PE se déplace dans la classe pour aider les élèves qui en ont besoin.

Le.La PE annonce « Je vais projeter la correction du dessin. Complète ton dessin avec les mots que j’ai ajoutés et corrige ton dessin d’observation si nécessaire. » 

Le.La PE écrit au tableau une phrase problème  « Ce stade de vie s’appelle la croissance. A ton avis, pourquoi ? »

Le.la PE donne la consigne : recopie la question problème dans ton cahier et tente d’y répondre par une phrase ou un dessin. Ecris « mon hypothèse » et écris ton idée à côté.

Exemple possible : « mon hypothèse est que cela s’appelle la croissance parce que la chenille grossit. Elle mange. »

Le.La PE se déplace dans la classe, regarde les propositions des élèves et en relève quelques-unes paraissant pertinentes pour la suite de la séance.

Une fois que les élèves ont terminé, le.la PE demande à quelques élèves volontaires de partager leur(s) hypothèse(s) à l’oral.

Le.La PE explique « Nous allons lire un document sur la chenille pour comprendre pourquoi ce stade de sa vie s’appelle "croissance." Je vous laisse lire le texte et répondre à cette question sur votre cahier. »

Le.La PE vidéo projette le document « la chenille ».

 Après cinq à dix minutes, l’enseignant.e demande aux élèves : « Nous allons arrêter ce temps de recherche. Dites-moi, qui souhaite me partager sa réponse ? »

Réponses attendues : on appelle ce stade la croissance parce que la chenille mange et grandit beaucoup.

Le.La PE présente le projet de suivi de croissance de la chenille en présentant les documents « Je vous propose de constater et de prouver la croissance de la chenille. Dans le coin sciences, je vais déposer ces deux documents où vous inscrirez deux fois par semaine la quantité de feuilles mangées et la longueur en millimètres de la chenille. »

Le.la PE demande « Qui serait d’accord pour être responsable du remplissage des tableaux cette semaine ? »

Le.La PE écrit au tableau une phrase problème avant devant les enfants :  Que va devenir la chenille ?

Consigne : Imagine la prochaine case de ce cycle de vie.

Le.la PE projette au tableau le cycle de vie incomplet.

Le.la PE donne la consigne : recopie la question problème dans ton cahier et tente d’y répondre. ecris « mon hypothèse » et dessine ton idée à côté.

Exemple possible : « mon hypothèse est que la chenille va commencer à fabriquer son cocon.»

Le.La PE explique aux élèves « pour avoir une réponse, nous n’avons plus qu’à attendre et observer le devenir de nos chenilles. » 

Les élèves recopient la trace écrite dans leur cahier.