Trouver les attributs des êtres vivants pour les classer

Le.La PE explique : « Nous allons poursuivre notre chapitre concernant la classification des êtres vivants. Lors de la dernière séance, nous avons défini ce qu’est un attribut. Qui se souvient de la définition ? ». Réponses attendues : 

> Ce sont des caractéristiques physiques

> Ce n’est pas ce que font les animaux, ni leur mode de déplacement.

L’enseignant demande aux élèves « Citez moi des attributs.»

> Des ailes > 4 pattes.

Le.La PE explique, en montrant le document « attributs à cocher » : « Je vais vous distribuer des cartes animaux avec une liste d’attributs. Lorsque vous pensez que l’animal possède l’attribut proposé, vous le cochez. 

Quand la carte vous semble remplie et correcte, appelez-moi, je viendrai vérifier et vous proposer d’autres cartes. »

Les élèves s’entrainent avec les cartes.

Le.La PE aide les élèves qui en ont besoin en apportant certaines précisions ou définitions sur des mots de vocabulaire si nécessaires (crocs, antennes)

Lorsque les élèves se sont suffisamment entrainés, le.La PE signale la fin de l’exercice.

Le.La PE vidéoprojette le doc  « diapo attributs à trouver »

Le.la PE demande « Je vais vous montrer un animal en photo. Je vous demande d’écrire sur votre ardoise, le plus vite possible, un ou plusieurs attributs ».

Le.La PE vidéoprojette la première une photo, laisse les élèves écrire puis leur demande de lever les ardoises.

La classe valide ou non les différentes propositions.

La classe procède ainsi jusqu’à la fin du diapo.

Le.La PE explique "Nous allons faire un nouveau jeu. Ici, il s’agit de faire deviner à la classe l’animal mystère."

Le.La PE projette « 6 animaux devinettes ». l’animal mystère s’y trouve.

Un.e élève vient piocher un animal à présenter parmi les 6 (document « animaux à faire deviner ») . Il.Elle énonce les attributs les uns après les autres et laisse ses camarades faire des propositions entre chaque.

Un autre élève vient présenter un nouvel animal.

Le.La PE présente une consigne différente « cette fois, il faut que l'élève qui vient jouer, énonce un maximum d’attributs avant que les camarades ne devinent de quel animal il s’agit."

(Avec cette consigne, les élèves vont donc instinctivement commencer par décrire les attributs communs à tous (yeux, bouche) puis aller de plus en plus dans le détail (queue puis museau puis oreilles).

Le.la PE demande aux élèves qui ont fait le 2ème exercice « quelle stratégie as tu utilisé pour faire deviner un animal en donnant le plus d’attributs possibles ? »

Réponse attendue :

> Commencer par les attributs qui sont généraux. Que la plupart des animaux . J'ai dit ensuite les attributs plus détaillés. 

Le.la PE précise « C’est comme cela que les scientifiques procèdent pour classer le vivant, ils partent des attributs partagés par l’ensemble du vivant puis ajoute des spécificités, et les groupes d’animaux sont de plus en plus petits ».

Le.la PE trace un trait entourant l’ensemble des animaux et demande « Quel est l’attribut partagé par tous les animaux ? »

Réponse attendue : les yeux, la bouche.

(L’enseignant.e affiche la deuxième image du diaporama (tous les animaux sont entourés et les attributs yeux et bouche ajouté)

Il.Elle entoure ensuite le loup, le perroquet, l’écureuil et le poisson : ils partagent ensemble un squelette interne (troisième image du diaporama)

Il.Elle entoure le perroquet, le loup et l’écureuil : ils partagent ensemble « 4 membres ». (quatrième image du diaporama)

Il.Elle entoure l’écureuil et le loup : ils partagent « les poils ». (cinquième image du diaporama)

Il.Elle entoure le loup : il a « des crocs ». (sixième image du diaporama)

Le.La PE explique "voici comment les scientifique procède pour classer le vivant, nous nous entrainerons de nouveau à la prochaine séance."

Le document est distribué et collé dans le cahier, il sert de trace écrite.