Réinvestissement production d'écrit ( 1 / 2 )

Thème: Respecter autrui

Séquence: Comment faire société

PE: Plateforme MagiQol

Année Scolaire: 2025-2026

45 minutes
CM1
Séance 4

Enseignement moral et civique

Objectifs

Réinvestir les situations et les réflexions menées à partir de l’album pour imaginer et commencer un court dialogue.

Promouvoir la fraternité et la solidarité.

Respecter autrui et accepter les différences.

Développer le respect de soi.

Matériel Nécessaire

EMC - Tableau de préparation à l'écriture

Phase: Introduction et constitution des groupes

Classe Entiere 5min

Le.la PE dit :
" Lors des séances précédentes, nous avons travaillé à partir de l’histoire de Mathis. Nous avons joué des scènes pour comprendre les différents rôles joués dans les situations de tensions ou de conflits. Celui ou celle qui agit, celui ou celle qui subit et ceux ou celles qui regardent. Lors de la séance précédente, nous avons trouvé des solutions pour apaiser les tensions et éviter que ce soit l'escalade de la violence. "

Il.elle poursuit :
" Aujourd’hui, vous allez inventer une nouvelle situation, un peu comme dans l’histoire de Mathis, avec des personnages qui vivent un malaise ou un désaccord. Vous allez écrire un dialogue court. Il ne s’agit pas d’écrire beaucoup, mais d’écrire juste. "

Le.La PE précise : " Vous allez travailler par groupe de 3 ou 4 élèves. "

Phase: Travail préparatoire à l'écriture

Petits Groupes 20min

Le.la PE dit : " Avant d’écrire, vous allez remplir un tableau pour organiser votre histoire. Ce tableau va vous aider à penser le début, le problème et la fin. "

Le.la PE lit chaque ligne du tableau et s’assure de la compréhension.


Il.elle précise : " La situation de déclenchement peut être réelle ou fictive. Elle doit poser problème à une personne, qui peut être confrontée au groupe. »

Il.elle ajoute :
" Par exemple, cela peut être…

un.e élève qui n’a pas envie de suivre une mode alors que tout le groupe insiste
un.e élève qui se sent mis à l’écart pendant un jeu
un.e élève dont on se moque à cause d’un choix ou d’une erreur
un.e élève qui n’ose pas dire ce qu’il ressent face au groupe
un.e élève qui observe une injustice sans savoir quoi faire

Le.la PE ajoute : " Vous choisissez une seule situation et vous l’utilisez comme point de départ. Je vous laisse réfléchir ensemble et compléter le tableau. "

Phase: Travail d'écriture

Classe Entiere 25min

Le.La PE dit :
" Vous pouvez maintenant commencer à écrire votre dialogue à partir du tableau. Vous aurez également une autre séance pour terminer ce travail."

Il.elle ajoute :
" Si cela vous aide, vous pouvez commencer par dessiner les personnages ou la scène avant d’écrire. "

Le.la PE précise :
" Certains personnages peuvent parler beaucoup, d’autres peu ou pas du tout. "

Le.la PE circule, accompagne les groupes, aide à formuler si besoin.

Le.la PE peut également prendre en charge un groupe à besoin spécifique.

En fin de séance, le.la PE dit :
" Je vais ramasser vos feuilles, nous continuerons la prochaine fois. "

Compétences visées

  1. Culture de la sensibilité – Accepter les différences.
  2. Culture de la sensibilité – Être capable de coopérer.
  3. Culture de la sensibilité – Exprimer son opinion et respecter l’opinion des autres.
  4. Culture de la sensibilité – Se sentir membre d’une collectivité.
  5. Culture de la sensibilité – S’estimer et être capable d’écoute et d’empathie.

Astuces De Prof

Certains élèves peuvent avoir des difficultés à trouver une idée de situation ou à se lancer dans l’écriture. Le tableau préparatoire sert alors de véritable appui à la pensée. Il est conseillé de privilégier le remplissage à l’oral avant le passage à l’écrit, notamment pour les groupes les plus fragiles.

Le dessin peut être utilisé comme une étape intermédiaire entre la réflexion et l’écriture. Autoriser les élèves à dessiner les personnages ou la scène au début permet souvent de débloquer l’imaginaire et de clarifier la situation avant la mise en mots.

Il n’est pas attendu un texte long ni parfaitement rédigé. L’objectif est que la situation soit compréhensible, que le malaise soit identifiable et qu’une évolution apparaisse entre le début et la fin de l’histoire.

Tous les personnages n’ont pas besoin de parler. Certains peuvent rester silencieux, observer ou hésiter. Ces silences peuvent être exploités lors de la mise en commun pour questionner la place des témoins et le rôle du groupe.

Pour éviter des récits trop moralisateurs, il est préférable de ne pas donner de solution clé en amont. Les élèves gagnent à chercher eux-mêmes des paroles ou des attitudes apaisantes, même imparfaites.