Jeu de rôles

Cette séance se déroule dans une autre salle avec de la l'espace ( ex : la salle de motricité )

Le.La PE précise l'objectif de la séance. " Aujourd'hui, nous allons poursuivre la séance Moi et le groupe, moi dans le groupe. Nous avions découvert la dernière fois, l'histoire de Mathis. Cette fois, je vous propose de jouer cette histoire, de faire des petites saynettes, ce qui permettra de vivre les différents rôles en jeu dans des situations de harcèlement. Celui qui se moque, celui qui est moqué et ceux qui regardent. "

Le.la PE demande " Qui peut me rappeler les différentes personnes de l'histoire et leur rôle ? "Mathis, celui qui est moqué. Noah qui se moque. Emma qui n'ose rien dire. Ilyès qui rit. (également, les parents de Mathis, la maitresse. )

Il.elle sort les 2 affiches issues de la séance précédente.

Le.La PE réactive le vocabulaire des émotions.

Quelles sont les émotions que traversent Mathis ? Emma ? Colère, gêne, malaise, tristesse, culpabilité etc.

Comment peut-on jouer la gêne par exemple ? On peut baisser les yeux. Rentrer ses mains dans les manches etc.

Le.la PE dit : " L'idée est que l'on essayait de vous mettre dans la peau de la personne. De jouer cette personne.

Le.la PE demande de se répartir en 6 groupes, correspondant aux 6 parties de l'histoire ( Les 6 premières parties ). Les parties sont distribués de manière aléatoire ou choisies par les élèves.

Le.La PE dit : " Chaque groupe peut relire le texte, s'attribuer des rôles. Vous pourrez rajouter des dialogues mais votre scène doit rester courte et fidèle à l'histoire. Aidez-vous les uns les autres. C 'est un travail de recherche, d'exploration ensemble. Vous pourrez changer les rôles pour que tout le monde expérimente. "

Le.la PE laisse les groupes répéter,
Puis il.elle passe les voir chaque groupe pour les encourager et/ou veille à mettre à l'aise les élèves les plus introvertis.

Exemple

" tu joues le rôle de Mathis ? " " Allez maintenant, vous changez de rôle ! " Est-ce que tu peux accentuer l'émotion là ? " " Super, j'ai bien compris que tu jouais la colère." " Bravo, c 'est pas facile de jouer ce rôle ! "

Quand les élèves ont joué les différents rôle. Il/elle stoppe l'activité.

Le.la PE interroge :
Comment avez-vous vécu cela ?
Avez-vous eu des difficultés à jouer certains rôles ?
Comment vous êtes-vous senti lorsque vous étiez celui qui subissait ?
Et celui qui regardait sans réagir ?
Qu’avez-vous ressenti en jouant celui qui se moque ou suit le groupe ?

Le.la PE accueille les réponses et laisse émerger les émotions : malaise, gêne, pression, rires forcés, tristesse, honte, solitude, inconfort…

Le.La PE dit :
" Si certains groupes le souhaitent, vous pouvez présenter votre scène devant la classe. "

Quelques groupes présentent leur travail.