Organisation des animaux

Le.La PE explique : « Nous allons poursuivre notre chapitre concernant l’organisation des êtres vivants. Lors de la dernière séance, nous avons étudié l’organisation de la jonquille. Qui se souvient des différents niveaux d’organisation ? »

Les élèves peuvent répondre :  > Il y avait différents appareils

> Il y avait différents organes.

L’enseignant demande aux élèves « cite moi un organe/un appareil de la jonquille. »

> un appareil : l’appareil reproducteur

> un organe : le pistil.

L’enseignant explique « Aujourd’hui, nous allons étudier comment sont organisés les systèmes de différents animaux et faire la comparaison avec la jonquille, qui est un végétal. »

Le.La PE explique : « Avant de débuter le travail en groupes et les investigations sur l’organisation des animaux, je souhaiterais que nous fassions un exemple ensemble, afin que vous compreniez bien ce que j’attends de vous pour la suite de la séance.»

Le.La PE écrit au tableau une phrase problème.

« Comment le corps humain est-il organisé ? »

Le.la PE donne la consigne : recopie la question problème dans ton cahier, écris « mon hypothèse » et tente d’y répondre par un schéma semblable à celui utilisé pour la jonquille (les élèves l’ont dans leur cahier) en utilisant les mots « systèmes et organes »

Le.La PE se déplace dans la classe, regarde les propositions des élèves et en relève quelques-unes paraissant pertinentes pour la suite de la séance. 

Une fois que les élèves ont terminé, le.la PE demande à quelques élèves volontaires de partager leur(s) hypothèse(s) à l’oral.

Le.la PE explique : « je suis passé.e dans la classe et je vais vous montrer ce que j’attends de vous pour la suite de la séance en vous présentant l’organisation du corps humain.»

Le.La PE utilise les noms des élèves qui ont trouvé certaines réponses pour présenter le document. 

Exemple (en faisant défiler le diaporama)

« Découvrons comment notre corps fonctionne et est organisé, en examinant ses différents systèmes. Voici d’abord (comme en a parlé X sur son cahier) le système respiratoire, qui nous permet de respirer. Ensuite, il y a le système digestif (C’était l’exemple de Y), comprenant l'estomac et l'intestin, qui décompose la nourriture . Le système circulatoire, composé du cœur et des vaisseaux sanguins, transporte le sang à travers le corps. Enfin, le système reproducteur est responsable de la reproduction. Chacun de ces systèmes joue un rôle essentiel pour nous garder en vie et en bonne santé. »

Le.la PE informe les élèves qu’ils vont faire des recherches : « Par groupe, je vous demande de me faire une présentation orale de l’animal que vous allez étudier en utilisant le document que je vais vous distribuer. Pour que votre représentation soit réussie, j’attends que vous utilisiez un vocabulaire précis comme je viens de le faire. Vous ne présenterez pas toute l’organisation de l’animal. Vous choisirez 2 systèmes et 2 organes. »

L’enseignant projette le modèle qui devra être rempli par les élèves, en prenant en exemple l’humain.

 Le.la PE demande « Répartissez vous en 4 groupes comme vous avez l’habitude de le faire »

Le.La PE distribue les documents concernant un animal à chaque groupe (un texte + une carte mentale à remplir). Les niveaux de difficulté sont indiqués sur les documents (les systèmes (respiratoires/circulatoires) sont nommés ou pas et l’organisme est plus ou moins complexe). L’enseignant veille à distribuer les documents selon le niveau de compréhension/de déduction des élèves.

Pendant l’activité, le.la PE oriente les élèves en difficulté. Il.Elle peut les guider dans la lecture des documents.

Le.la PE signale la fin de l’activité et récupère les documents pour la prochaine séance.