Plant et fleurs et en fruits

Le.La PE explique "Nous allons continuer à travailler sur le cycle de vie de la plante." 

Le.La PE projete le document « cycle de vie de la plante croissance »

Le.La PE explique « Nous avons terminé la dernière séance en se demandant à quoi pourrait ressembler le plant au prochain stade, nous allons le découvrir aujourd’hui. Nous allons compléter une étape de ce cycle et il sera complet. »

Le.La PE demande aux élèves : « Décris moi ce que tu vois »

Selon les plants, certains sont en fleurs et d’autres en fruits.

Le.la PE apporte le vocabulaire associé au stade du plant en fleurs et/ou en fruits selon les propos des élèves.

Les élèves remarquent que le plant s’est développé, a poussé, que des nouveaux éléments sont apparus :

« La tige a beaucoup grandit. Les feuilles sont nombreuses, il y a des fleurs et parfois des haricots. Les racines ont certainement continué à se développer dans la terre. »

Le.La PE prend le plant en photo.  Les élèves et le.la PE rentrent en classe

Le.la PE vidéoprojete la photo du plant de haricot afin que les élèves réalisent un dessin d’observation.

Le.La PE explique « Tu vas réaliser un dessin d’observation du plant de haricot en fruits/fleurs » 

Le.La PE rappelle « Nous avions élaboré des critères du dessin d’observation réussi, pouvez-vous me les rappeler ? »

Réponses (notées au tableau)

> Mon dessin a un titre souligné.

> Le dessin est réalisé avec un crayon bien taillé.

> Il est propre (sans rature).

> Les flèches sont tracées à la règle et font la même taille.

> Le dessin d’observation est légendé.

Le.La PE précise : "Sur ton dessin, tu placeras les mots feuilles, tige et racines, fleur, haricot (fruit)."

Le.La PE écrit ces mots au tableau.

Les élèves réalisent un dessin d’observation dans leur cahier/classeur.

Le.La PE se déplace dans la classe pour aider les élèves qui en ont besoin.
Le.La PE annonce « Je vais projeter la correction du dessin. Complète ou corrige ton dessin d’observation si nécessaire. »

Le.La PE rappelle « La dernière fois, nous avons vu que, dans les feuilles, se fabriquait la sève nourricière grâce à l’eau absorbée par les racines et en présence de lumière. Aujourd’hui, nous découvrons la présence de fleurs et de fruits sur la plant.» 

Le.La PE demande « A votre avis, comment les fruits apparaissent-ils sur le plant ? »

Le.La PE recueille les hypothèses des élèves à l’oral.

 Le.la PE propose aux élèves « Je vous présente une série d’illustrations qui vous permettront de répondre à cette question. »

Un.e élève distribue le document  « De la fleur au fruit ».

Le.La PE précise « Vous pouvez travailler par deux. Je vous demande d’écrire une ou deux phrases pour me résumer ce que vous comprenez, ce que vous retenez de ces images. »

Après quelques minutes, le.la PE précise « C’est la fin de l’activité. Nous allons élaborer un résumé commun ».

Le.la PE repose la question « Comment les fruits arrivent-ils sur le plant ? ». 

En prenant en compte le résumé de deux ou trois binômes, les élèves et l’enseignant.e construisent un résumé, qui sert de trace écrite :

La trace est écrite dans le cahier ou le classeur.

Le.La PE explique « Nous allons pouvoir compléter et clôturer le cycle de vie de la plante avec ce que l’on a appris aujourd’hui ».

Le.La PE vidéo projette le schéma du cycle de la plante complété avec le dernier stade.