Dans l'environnement proche

Le.La PE explique : "Lors de la séance précédente, nous avons étudié les répercussions de certains comportements humains sur les écosystèmes forestiers et marins. Pouvez-vous m’en citer ?"

Réponses attendues : 

> Dans l'océan, les déchets plastiques polluent l'eau et nuisent à la vie marine (reproduction, nourriture, toxicité).

> Couper les arbres des forêts a pour conséquence la                                  perte d'habitats pour les animaux.

Le.la PE précise « nous allons continuer à travailler à ce sujet. »

Le.la PE explique : « Nous allons faire un exercice pour continuer à comprendre l’impact de nos comportements sur l’environnement. Je vous demande de découper et de trier les vignettes que je vais vous distribuer. Après un temps, nous nous mettrons d’accord sur votre tri. Vous allez travailler par deux.»

Le.La PE distribue les étiquettes à chaque élève et laisse un temps de réflexion aux élèves. Il.Elle se déplace dans la classe et répète la consigne au besoin.

Après 10 minutes, le.La PE signale la fin de l’activité et demande « Comment avez-vous trier vos vignettes ? »

La classe se met d’accord sur un tri « répercussions positives et répercussions négatives ».

Le.La PE distribue les tableaux ,chaque colonne est nommée et les élèves collent les propositions.

Lorsque les élèves ont terminé de coller les étiquettes, le.La PE signale la fin de l’activité.

Le.la PE informe les élèves « Pour terminer de remplir le tableau, nous allons nous promener dans le quartier. Sur une feuille de brouillon je vous demande de trouver des choses qui ont été mises en place dans le quartier et qui ont une répercussion positive ou négative sur l’environnement/la nature. »

Par exemples :

> Une zone où la ville a décidé de ne plus tondre et laisser les herbes pousser : cela a une répercussion positive pour l’environnement car ça permet aux insectes de se nourrir.

Les élèves prennent du papier de brouillon, un crayon et se préparent.

Lors de la promenade, l’enseignant répète la consigne et encourage les élèves à prendre des notes.

De retour en classe, Le.la PE explique « On va prendre soin d’écouter quelques-unes de vos propositions et de les valider ou non pour les rapporter dans le tableau. » 

Les propositions valides peuvent être :

> Poubelles de tri sélectif dans un parc public : répercussion positive, car cela encourage le recyclage et aide à réduire la quantité de déchets envoyés dans les décharges.

> Grand panneau publicitaire éclairé en permanence : répercussion négative, car il consomme de l'électricité en continu, ce qui augmente la consommation d'énergie et peut contribuer à la pollution lumineuse.

> Jardins communautaires : répercussion positive, car ces jardins fournissent un espace pour la culture locale de fruits et légumes, réduisant ainsi le besoin de transport alimentaire et favorisant la biodiversité.

> Voies réservées aux bus et pistes cyclables : répercussion positive, car elles encouragent l'utilisation des transports en commun et du vélo, réduisant ainsi la pollution de l'air.

> Construction d'un nouveau parking en béton : répercussion négative sur l'environnement car entraîne la suppression d'espaces verts

Le.la PE mène la correction et le débat sur chaque proposition. La classe remarque que parfois, ce n’est pas évident de classer (par exemple, présence de panneau solaire peut entrainer des conséquences positives (énergie solaire) et négative (fabrication avec des matériaux rares...)

Le.La PE demande « vous pouvez coller le tableau ».

Le.La PE distribue la trace écrite qui résume les activités du jour (voir annexe)

La trace écrite est collée dans le cahier/classeur.

Le.La PE demande « Je vous propose, en dessous de ce texte, d’imaginer un comportement positif que nous pourrions faire/avoir à l’école pour prendre soin de notre environnement. Vous pouvez faire un dessin ou écrire, nous étudierons la faisabilité de vos propositions. »

Les propositions faisables pourraient être :

> Installation d'un composteur : pour recycler les déchets organiques de la cantine. Cela permettrait de réduire les déchets et de créer du compost pour les jardins de l'école.

> Création d'un jardin potager ou d'un jardin de biodiversité : cultiver un jardin potager pour produire des légumes et des herbes, ou créer un jardin de biodiversité avec des plantes pour attirer et soutenir les insectes et les oiseaux.

> Réduction de la consommation d'eau : Les élèves pourraient envisager des initiatives pour économiser l'eau, comme installer des dispositifs économiseurs d'eau sur les robinets ou collecter l'eau de pluie pour arroser les plantes.

> Journée sans voiture : Organiser une journée où élèves, enseignants et personnel s'engagent à venir à l'école à pied, en vélo ou en transports en commun pour réduire les émissions de gaz à effet de serre.