Comment les objets techniques répondent à nos besoins?

Le.la PE montre aux élèves quelques objets du quotidien (ex. : une règle, une gourde, une clé, un stylo, un téléphone).
Il.elle demande :
« Regardez ces objets. À quoi servent-ils ? Pourquoi les utilisons-nous ? »

Les élèves proposent des réponses.
Le.la PE reformule :
« Tous ces objets ont été inventés ou fabriqués par les humains pour répondre à un besoin. On les appelle des objets techniques. »

Le.la PE écrit au tableau la définition simple :
Objet technique = objet fabriqué ou transformé par l’être humain pour répondre à un besoin.

Il.elle poursuit en lançant la question-problème de la séance :
« Quels sont nos besoins et comment les objets techniques y répondent-ils ? »

Le.la PE donne la consigne : « Dans ton cahier note une liste des objets techniques que tu connais et que tu utilises ou que tes parents utilisent dans ta vie de tous les jours. »

Exemples attendus : stylo, vélo, cahier, téléphone, lampe, lunettes, four, cuillère…

Le.la PE circule dans la classe pour vérifier que les élèves comprennent bien la consigne et n’écrivent pas d’éléments naturels (ex. arbre, caillou).
Il.elle encourage les élèves à noter au moins 5 objets.

Le.la PE donne la consigne :
« Maintenant, vous allez travailler par deux. Montrez à votre camarade la liste d’objets techniques que vous avez notée. Comparez vos réponses et complétez votre liste si vous voyez des objets que vous aviez oubliés. »

Le.la PE circule dans la classe pour observer les échanges et vérifier que les élèves s’en tiennent bien aux objets techniques (et non aux objets naturels).

Le.la PE projette la fiche de la pyramide de Maslow au tableau.
Il.elle explique :
« Un chercheur a montré que nous avons plusieurs types de besoins. Les plus essentiels sont tout en bas (manger, boire, dormir). Ensuite viennent la sécurité, puis l’amitié et l’amour, puis la reconnaissance, et enfin, tout en haut, la réalisation de soi. »

Le.la PE ajoute :
« Maintenant, nous allons classer les objets que vous avez trouvés dans l’une de ces 5 catégories. Pour chaque objet, demandez-vous : à quel besoin répond-il ? Écrivez le numéro de la catégorie (1 à 5) à côté de votre liste. »

Les élèves travaillent individuellement quelques minutes.
Le.la PE circule et aide à clarifier en cas de doute (par ex. : un stylo → besoin de reconnaissance et de réalisation ; un vélo → besoin de se déplacer donc sécurité et confort).

Le.la PE interroge quelques élèves à l’oral :
« Qui veut partager un exemple d’objet et la catégorie où vous l’avez placé ? »
Il.elle note 2–3 réponses au tableau pour illustrer la démarche.

Le.la PE répartit les élèves en petits groupes. Dans le cas où les élèves ont déjà travaillé en groupes et où les groupes ont été nommés, le.la PE, s'appuie sur cette habitude : "Vous allez vous répartir en groupes comme nous l'avons déjà fait ....""

Le.la PE annonce le sujet de l'atelier : "Votre objectif est de trouver et d’identifier les objets techniques dans les deux textes, puis de les placer dans la catégorie adéquate de la pyramide de Maslow."

Le.la PE distribue là chaque groupe le document atelier.

Le.la PE passe la consigne en lisant les règles du jeu.

Le.la PE passe dans les rangs pour aider les élèves et vérifier leurs réponses.

Le.la PE donne la consigne :
« Maintenant, vous allez travailler par deux. Montrez à votre camarade la liste d’objets techniques que vous avez notée. Comparez vos réponses et complétez votre liste si vous voyez des objets que vous aviez oubliés. »

Le.la PE circule dans la classe pour observer les échanges et vérifier que les élèves s’en tiennent bien aux objets techniques (et non aux objets naturels).