Que se passe-t-il si les règles ne sont pas respectées ?

Le.La PE prépare l'affichage des sanctions - réparations - informations.

Le.La PE imprime et plastifie l'affichage qui sera accroché dans la classe.

S'il existe des règles école et un affichage des sanctions associé, le.la PE utilise cet affichage.

S'il existe des règles école mais pas d' affichage des sanctions associé, le.la PE construit l'affichage en s'appuyant sur le modèle fourni.

S'il n'existe ni règles école ni affichage des sanctions associé, le.la PE peut utiliser l'exemple d'affichage fourni.

Le.la PE dit : " Aujourd’hui, nous allons parler de ce qui se passe quand on ne respecte pas une règle. Qui peut rappeler les règles de l'école, de la classe ? "

Le.la PE écoute les élèves et veillent à ce que toutes les règles soient énoncées. Il.elle peut projeter ou afficher les règles.

Le.la PE demande : " Si une de ces règles n'est pas respectée, qu'est-ce qu'il est juste de faire ? "

Le.La PE écoute les propositions des élèves et peut les écrire au tableau.

Réponses possibles :

Il faut dire pardon.

On peut réparer si on a cassé quelque chose.

On peut être puni, privés de récréation ou de jeux etc.

Le.la PE explique ensuite : " Ce que vous venez de dire, c’est très intéressant. Vous avez parlé de deux choses différentes :

-Quand on enlève un droit, par exemple être privé de récréation, on appelle ça une sanction. Ça sert à montrer que la règle est importante. ( ex : privé de récréation ), ça sert à faire réfléchir et à donner envie de ne pas recommencer.

-Quand on répare, qu’on aide ou qu’on dit pardon, c’est une réparation. Ça sert à réparer ce qu’on a fait ou à aider la personne qu’on a blessée, ça sert à améliorer la situation. ( dire pardon ou remplacer un objet détérioré.)

On peut parfois faire les deux : être puni et aussi réparer.

Cette séance peut se faire en cercle pour faciliter les échanges entre élèves.

Le.la PE projette le diaporama et lit à voix haute la première situation problème.

Le.la PE pose les deux questions :
1)" Quelle règle n’a-t-il ou elle pas respectée ? "

Je ne frappe pas, je n’insulte pas, je résous les problèmes

Le.La PE écoute les réponses des élèves (ne pas frapper, respecter les autres, ne pas faire mal…).

Puis il.elle pose la deuxième question.
2) " Quelles réparations ou sanctions peut-on imaginer pour cette situation ? "

• Dire pardon à Léa tout de suite

• Aller voir si elle est blessée et prévenir un adulte

• Rester à côté de la maîtresse pour la fin de la récréation

• Ne plus jouer à ce jeu pour aujourd’hui

• Rester assis un moment pour réfléchir

• Chercher un autre jeu où tout le monde veut jouer

Le.la PE écoute les réponses des élèves, et laisse les discussions émergées.

Le.la PE projette la deuxième situation problème puis suit le même cheminement que précédemment.

1) Règles pas respectées : J’écoute les autres sans interrompre
Je lève la main pour parler

2) Dire pardon aux camarades
Les laisser terminer ce qu’ils avaient à dire
Recommencer en levant la main
Ne plus parler pendant un moment
Attendre son tour avant de parler
Écouter jusqu’au bout et répéter ce qu’ils ont dit

Réponses possibles des élèves :

Voir la rubrique " Informations utiles PE "

Le.la PE note les réponses au tableau et dit :
"Maintenant, on va mettre ces réponses dans deux catégories : les sanctions et les réparations. On va réfléchir ensemble à quelle catégorie elles appartiennent. "

Le.la PE accompagne la classification avec les élèves. Le.la PE reformule les réponses des élèves pour vérifier qu’ils comprennent bien la différence entre sanction et réparation

Le·la PE pose la question : " D’après vous, quelle différence voyez-vous entre ces deux situations ? Est-ce qu’elles méritent la même sanction ou la même réparation ? "

Le.la PE écoute les élèves discuter, rebondir aux propos de chacun.e, les invite à réfléchir à la notion d'échelle de gravité.

Le·la conclut en disant :
« La violence est plus grave parce qu’elle fait mal à quelqu’un. La violence physique, comme pousser ou frapper, est très grave car elle touche le corps et peut blesser.

La violence verbale, comme insulter ou se moquer, peut aussi être très grave selon les mots utilisés et leur méchanceté. Quand une violence se répète souvent, on parle alors de harcèlement, et c’est encore plus grave. »

Le·la PE rajoute :
« Dans tous les cas, on peut aussi se demander pourquoi on fait preuve de violence . Peut-être qu’on est en colère ou frustré. Mais même si on est fâché, on n’a jamais le droit de faire mal. »

« Maintenant, nous allons regarder ensemble une affiche qui explique ce qui se passe quand les règles ne sont pas respectées dans notre école et dans notre classe. Vous verrez ce qui est prévu comme sanctions, réparations et informations.

Le.la PE projette ou affiche le tableau déjà rempli et le parcours et explique chaque cas aux élèves.

« Nous allons souvent prendre du temps pour bien comprendre ces règles, parler ensemble de ce qui aide à les respecter. Nous pourrons aussi en parler pendant le conseil Totem pour partager ce qu’on ressent et ce qui nous aide à progresser.

Comme ça, chacun saura ce qui est attendu, et nous pourrons apprendre à mieux vivre ensemble en respectant les règles. »