Régulation - Le prochain pas

Le.la PE peut introduire la démarche dans plusieurs situations :

Après une observation en classe
Le.la PE dit : " J’ai remarqué que cette règle (par exemple : lever la main, rester calme, finir le travail) n’a pas été respectée aujourd’hui. Est-ce que tu aimerais que je t’aide pour que ce soit plus facile pour toi ? "

• Après un rendez-vous avec les parents
Le.la PE dit : "Tes parents et moi avons parlé ensemble, et on aimerait t’aider à te sentir mieux ou à progresser sur ce point. Est-ce que tu veux qu’on trouve une solution ensemble ? "

• Quand l’élève demande de l’aide de lui-même
Le.la PE dit : " Tu m’as dit que tu avais du mal avec (exemple : oser parler, terminer ton travail, t’entendre avec un camarade). Est-ce que tu veux qu’on trouve un petit pas à essayer ensemble ? "

Le.la PE écoute ensuite la réponse de l’élève, reformule et rassure : " C’est normal d’avoir des choses difficiles. Tout le monde peut progresser, on va chercher ensemble comment faire. "

Le.la PE ou l'élève écrit sur la fiche la difficulté rencontrée. Tous les deux doivent être d'accord sur la formulation précise. ( ex :

Le.la PE s'appuie sur la fiche Mon prochain pas pour conduire l'entretien.

Pour un élève lecteur, le.la PE peut proposer un temps de réflexion individuel, et un pré-remplissage au brouillon de la fiche par l'élève. Sinon, la séance se fera en dictée en adulte.

Le.la PE prends un temps pour rappeler la règle, et faire réfléchir l'élève sur les conséquences du non respect de la règle, en lui posant des questions :

"Peux tu me rappeler pourquoi cette règle existe?

« Si on imagine que personne ne respecte la règle, que se passera-t-il selon toi ? »

« Quand un autre élève ne respecte pas cette règle, qu’est-ce que tu penses de lui ? »

« À ton avis, que ressentent ou pensent les autres élèves quand tu ne respectes pas la règle ? »

Il.elle reformule. Par exemple :

"Si tu ne respectes pas la règle de lever la main, les autres peuvent avoir moins confiance en toi. Ils peuvent aussi être agacés ou découragés, surtout les plus timides. Cela peut rendre la classe moins calme et donner envie à d’autres de ne plus suivre la règle. "

Le·la PE explore le ressenti de l’élève et identifie si son comportement vient de l’enthousiasme, de l’impatience, de la peur d’oublier son idée ou d’une autre raison, afin d’adapter l’accompagnement : "Qu’est-ce qui se passe pour toi, dans ta tête ou dans ton corps, quand tu parles sans lever la main ?

Le.la PE échange avec l'élève pour déterminer ce qui pourrait :

"Maintenant, de quoi as tu besoin pour te rapprocher de cet objectif ? Il ne s’agit pas de tout réussir tout de suite, à chaque fois, mais de faire un premier petit pas dans la bonne direction.

Qu'est-ce qui pourrait t'aider ? De quoi aurais-tu besoin ? "

Exemples de prochains pas pour un élève qui ne pense pas à lever la main avant de parler :

• Encouragements : Le·la PE fait un retour positif chaque fois que l’élève respecte la règle, pour renforcer la motivation et valoriser le comportement attendu.

• Support visuel : Le·la PE remet à l’élève une carte « je parle » à montrer lorsqu’il souhaite prendre la parole, ce qui lui donne un repère concret et visuel pour attendre son tour.

• Suivi des écarts : Le·la PE utilise un tableau ou un suivi visuel, par exemple avec des gommettes ou des symboles, pour compter le nombre de fois où la règle n’a pas été respectée et indiquer clairement quand une sanction arrive, afin de rendre la conséquence prévisible et compréhensible.

• Changement de place : Le·la PE change l’élève de place et le rapproche du tableau, pour faciliter la surveillance et les rappels visuels.

• Rappel collectif : Le·la PE demande à tous les élèves de faire le signe « chut » en silence lorsque l’élève parle sans lever la main, afin de rappeler la règle de manière collective et non verbale.

• Valorisation : Le·la PE propose que la classe applaudisse tous ensemble lorsque l’élève a levé la main pour prendre la parole, pour encourager et renforcer positivement ce comportement.

Le.la PE définit avec l’élève ce qui lui convient le mieux et lui demande de l'écrire sur la fiche (ou l'écrit pour lui).

Le.la PE dit : " Est-ce que tu es d’accord pour essayer ce petit pas ? Tu pourras me dire comment ça s’est passé."

L’élève signe ou écrit son prénom sur la fiche pour marquer son engagement symbolique.

Le.la PE propose ensuite : " Nous pouvons aussi décider ensemble d’un moment pour nous revoir, dans quelques jours ou la semaine prochaine. Ce sera l’occasion de discuter de ce qui a marché, ou de ce qu’on peut améliorer. "